事例「触覚過敏」
~すぐに席を立つ小学1年生の男の子〜
こんなパターンの子どももいるんだなあと教えてくれた例です。
「授業中にすぐに立ってうろうろしまう子がいる。
何度注意しても立ってしまう」
先生に何度も注意されながら、授業を受けていた。
1学期はまだ学校に慣れずに、
落ち着かない子どももいるからといわれていたが
2学期後半になっても行動に変化はない。
学力的にも遅れはなく、席を立ってどこかに出かけるわけでもない。
2学期の終わりには担任の先生より面談で
「集中力がない子でしょう、集中力をつけてください」と言われたが、
どうすれば対応したら良いのか学校からの指導はなかった。
宿題をするときに
「手が止まったり、教科書から目が離れるたびに集中しなさい」と叱っている。
「叱っても変わらないし、もう、どうしたらいいか分からなくて」
とお母様が相談にお見えになりました。
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お母様にいくつかの質問をしました
「食事のときは座っていますか?」
「学校の宿題はどこでしていますか」
「また、その宿題学習の様子はいかがですか?」
「学校の授業全ての科目の時に立つのですか?」
「学校の運動会や整列する際には、どんな動きをしていますか』
一つひとつお母様の話を聴きながら、子どもの動きや状況を頭に想像します。
このお子様は
「食事の際には、すぐに立たない」
「買ってもらった机ではなく、和室の座卓でする」
「姿勢は崩れているものの立って歩くことはない」
「学習の集中時間は短いと思う」
「自ら進んで学習するわけではないが、きちんと宿題をする」
「横からのぞいたりしながら体が動くことはあるが、順番を待つことができる」
皆様はこの子にどんな想像をなさいますか?
「こんな子どももいるから心配ない」とお母様にお伝えしますか?
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座位が保てなければ、全ての座位から逃れるため立つはずです。
集中時間が短いとは、何分のことを言っているのでしょう。
ADHDの子どもであれば、順番を待つことが難しかったり、
椅子から立ち上がった後、関心、興味があるところに移動するでしょう。
この子には「触覚の過敏」があります。
爪の隣にああるささくれを剥いたり、よく身体を掻いたりしています。
気に入ったバスタオルがないと寝付きが悪いそうです。
また、服もお気に入りの服しか着たがらないそうです。
これらの行動は、子どもの好みの問題だと考えずに、
子どもからの信号と考えると、次の一手が見えてきます。
アドバイスは、家庭で学校の椅子に似た椅子にクッションをつけ、
その椅子で
「食事を摂る」
「宿題をする」
椅子にクッションをつけただけでした。
また、学年✖️10分 学習し続ければ十分だとお伝えしています。
この男の子は1年生ですから
算数の問題を10分間解き続けることができる。
国語の教科書を10分間読み続けることができる。
本来ならば、学校の椅子にクッションつけたいところですが
できなかったため、家庭で練習をしていただきました。
本当は、座るとお尻が痛くて泣いていたそうです。
でもクラスでは座れない変な子です。
しかも、大好きなお母様にいつも叱られています。
子どもの達成感や肯定感は育ちません。
集中できない子どもはほとんどいない
まだ、発達障害などの言葉が広まっていないこの時期は、
「子どもの怠慢」 「生活習慣の乱れ。家庭の問題」などと言われていました。
原因をしっかり確認し、子どもが楽になる手伝いをしたいものです。
また、ぜひお伝えしたいことは
子どもにあった椅子をお考えください。
「座面の広さ」 「包まれた感じ」 「座面の硬さ」
そして最も大切な一つが「足が床や足おきにつく」ことを
大事にしていただきたいと思います。
集中していない子は、足がプラプラしています。
足があっち向、こっち向きしています。
この子は、今現在 小児科のドクターです。
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